《授之以渔——浅谈孩子的写生记事课例》尹宏毅20190605

   叶子少儿美术网   2020-05-18
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叶子网的全体老师大家晚上好,我叫尹宏毅,是杭州一位平凡的一线美术老师。今天很荣幸能有这样一个机会,能和大家一起分享一些我的课堂写生课例及教学中的一些积累和心得。

水平有限,说的不得体的地方望各位同行体谅和指点。

先聊聊过去,我和夫人美院毕业后,在不同的艺术教育机构工作,她针对的是小段孩子,我针对的则是大段孩子。

七八年下来,算是积累和磨练。

两年前的一次契机,因为理念相同,两口子携手合作,也就是现在的美术机构,她针对的是小中班到二年级的孩子,我则是二三年级以上,彼此相互扶持,还是各自发挥所长。

古人云“授人以鱼不如授人以渔”,绘画作为一门技能,无可厚非,学习绘画需要提升技能。但是,如何教,确是个问题,“授鱼”还是“授渔”?其实道理大家都很清楚。只是现实有太多的束缚,外在的理解与不理解给教学授课造成了很大的困扰。我深知教学的辛苦,深刻体会这一路教学历程的艰辛,我想教学对于孩子而言,技能只是一方面,传递给他们更多的是创造力、审美力的培养和多元文化的认识。在课堂里,我觉得首先得了解你所授课孩子的基本能力和个性,懂得尊重孩子,积极引导孩子对客观对象的感受及主动学习观察的方法、分析判断再去组织画面,给予孩子一定的空间创作想象和梳理,引导配合孩子绘制画面,才是所谓的“授渔”。自然之道静,故天地万物生;天地之道浸,故阴阳胜阴阳推而变化顺矣。我们常常提及美术教育要遵循孩子身心绘画发展规律,但是现实是人心过于浮躁,常常做些违背孩子发展规律的事情,也常常使授教者及受教者“迷失方向”,与其盲目乱抓,倒不如沉下心来,踏实的做好一件事。中大段设班由最初的素描到创意素描再到立体造型启蒙、基础、提高和强化,是我不断学习和消化的一个过程,也是积累和提炼。 素描是个宽泛的概念,这里所诉的素描切勿和应考内容关联,素描是一切造型的基础,我们常言道,万物生,一生二,二生三,三生万物,即是这个道理,由素描作为一个基点,衍生出丰富的课程,因而在我的课程教学中“素描”是教学内容的核心部分之一。而”素描”中,写生是最能够锻炼孩子观察感受和思考分析对象的模块,因而写生是课程模块中除创作以外最重要的课程之一,本次也正是围绕着“写生”课例讲解。 我们都很清楚,孩童有涂鸦、象征、想象、半写实再到写实期这样一个绘画发展过程,简易的分为四个阶段,即是动手操作阶段(2-5),符号创造阶段(6-9),前青春期阶段(10-13),青春期阶段(14+)四个阶段,前三个阶段差异巨大。当然,万事不能“一刀切”,阶段只是相对而言,教学还得因人而因但是正是因为每个阶段的不同,造成了阶段教学的“盘”太大,所以与其懂而不精地面面俱到的,倒不如分工合作,各自针对性地做小而精的阶段研究。 我这里,小段孩子由夫人引导铺垫,我针对的就是二三年级以上的孩子。这阶段的孩子前期对绘画有了一定的铺垫积累,思维活跃、精力旺盛,因为知识点还处于“朦胧阶段”,现阶段可以适当的“抛”,然而知识点过早“抛”,孩子接不住,丧失兴趣,教师罪过了;待到孩子想要的时候,你“不抛”就过意不去了。我带的孩子写生模块中基本梳理为了四个版块,即:唤醒感受篇、创想表现篇、形式技能篇与综合创作篇,阶段为递进式进行,整个教学体系以孩子感受力为轴心贯穿几大模块,艺术史和传统文化添加到每个模块中,最后阶段再进行整合。人活到老学到老,这些也是我自己慢慢点滴学习和梳理出来的,可能会有很多的问题,但是用心尽力去做,总比空想不做要实际的多,所以,我的教学是传递给孩子“艺术正能量”,尊重并保留他们的天性,让孩子由 “感性”上升为“理性”。

一、 唤醒感受篇——视觉元素 我们常常授课时会提及绘画语言,那什么是绘画语言,怎么授予孩子让孩子理解,你对孩子说,今天我们要画一幅画,先要学习认识绘画语言,孩子抛给你“什么是绘画语言”,然后你告诉他生硬的概念,这个毫无意义,孩子不理解等于没说。 我在授课的时候,会问孩子,你会什么语言?英语?普通话?方言?….你怎么和不同地域的人交谈?你怎么传递你的想法? ——那在绘画里有没有“沟通”的语言?有哪些语言可以表达交流,可以传递你的想法及你的感受?——慢慢 “抛”:点线面、黑白灰、色彩、形式、构成、肌理等等…例如: 线的语言表达,线的表现形式有粗线、细线、折线、曲线、长线、短线、虚线、快线、慢线….. 让孩子体验各种线条,唤醒并表达对象的感受,概念要通俗易懂。 1、课例一:《麻绳的进化》 课时:1课时 重点:线的综合运用与表达 造型训练 难点:造型提炼与遮挡关系 对象表现的感受用线。 课前预热: 课前预热模块,是我授课一直坚持做的事情,每次课前孩子们提早到就会让他们“课前绘”, 习惯养成,课前绘是能够快速捕捉对象感受的,对于造型特点的提炼也有很大的帮助,也是能够清晰的掌握孩子的绘画阶段能力,对于后期孩子画面的基本要求与课程安排做好铺垫。草鞋课前绘,每个孩子的感受及表达是不一样的,我们可以看看以下实例:

正课为完整画面表达,写生中,展示草鞋的完整及细节编织图片,由大到小,养成观察的作画习惯,背景添加中,你可以适当的引导孩子对鞋的概念及类别。 艺术源于生活同时高于生活,在物资匮乏的年代,草鞋在红军两万五千里长征路上的意义;草鞋放在什么地方你觉得合适,或者放在什么地方你觉得舒服?通过两者组合,形成了以下画面:

2、点的语言表达:小点、大点、规则点、不规则点、密集点、松散点…… 让孩子体验各种点,唤醒并表达对象的感受 想到点的表达,我会不自然的想到梵高的《星空》,梵高的用笔极具个性,具有强烈的生命力,我在想能不能以写生和名作结合,于是课前做了些铺垫引导,有了星空下的渔船,画面采用涂、抹、画、剪、洒的方法,孩子们作品各具特色,正是我所希望的画面效果。 课例:《星空下的渔船》

3、面的语言表达:大面、小面、黑白灰、规则、不规则、圆润、硬朗、柔和、锋利….. 让孩子体验各种面,唤醒并表达对象的感受。 课例:《铁牛》 课时:1课时 拖拉机是农村常见农具之一,主要由各种规则和不规则形状构成,于是有了面的提炼与表达,繁琐的大小面中,你的授予孩子观察方法,像大与小,零件的拆合于组装。 这阶段没必要和孩子讲透视比例,你让他们观察比较就行,画面反而生动、自然,当然选取角度也很重要,目的在于提炼面元素,不要提供的资料过难。 课前绘:

正课画面:

4、综合语言表达 我们讲万事没有绝对,任何事物都是相对而言的,就像绘画元素,相互可以转换,小点变大即是面,面放小即是点,线放大是面,长点放大即是线……… 课例:《骑着电驴去旅行》 课时:1课时

课例二:《外婆家的藤椅》

课例三:《致敬梵高》

以下是部分课前绘:

二、 创想与表现——视觉表现

有了一定的绘画理解,孩子们在看到对象时,不再害怕不会画或者画不像。 我对孩子常说,像与不像只是相对而言,与其画的 “像”,倒不如把你对对象的感受表现出来,所以让孩子们去思考如何表达,视觉上怎么表现是舒适,是符合他们认知的。比如,你觉得蒙克的《呐喊》画的像么?但是它确实能直击你的内心;比如陈洪绶的人物真实么?但是他就是有韵味;贾科梅蒂的人物和动物雕塑你觉得真实么?但他一层层剥离出来对象的灵魂,令人过目难忘;…….再比如,印象派和后印象派,哪个更真实?哪个更像?后印象的梵高,画面如此有“魔力”,画面的色彩及绘画表现都是偏主观的,你觉得不好么?当然,这个因人而异,具体问题具体分析,画得像的孩子固然好,造型形感受强,只是可以让他们尝试绘画时状态不要过于紧绷……这个阶段的孩子更喜欢平面化装饰性强的事物,因而在授课时,提供些有意思的对象,满足他们的表现欲望。每个阶段都可以适当的借用绘画流派及大师,但不要把大师“神化”,孩子们也可以表现。 课例一:《五指山下》 1课时

课例二:静物小品《多子多福》

课例三:《虎虎生威——虎头帽》

课例四:《仙人掌的春天》

三、 形式与技能——视觉传达 孩子在这阶段,平面装饰的东西,已经满足不了他们的表现欲望,他们渴望更多,他们没事时总喜欢去排线组合一些立体的对象。但是传统素描太刻板,画多了,孩子们会觉得枯燥有些甚至抗拒那就把知识点以其它的授课形式表现出来吧。绘画大师塞尚及马奈就是不错的引导者,塞尚画面重形式,不拘泥于细节,马奈在赋予画面时,减少灰色层,反而使画面更加大气。 课例一:《飞檐不走壁》 飞檐是多的不能再多的课例,我把飞檐放在这阶段,主要是,建筑里有太多立体造型的对象,圆柱、方体、组合排列,重叠,分解再重组,过程很艰辛,但孩子立体意识的构建作用却挺大,以下为课堂作品:

课例二:《走兽也能飞》 建筑课题中的延伸

课例三:《鱼的最后自我告白》 若干旧报纸、丹可林油画棒、图片、丙烯等

四、 综合与创作——综合构成 人要学会包容,绘画也应该具备包容性。历史潮流中,五花八门的流派,哪一个都无法舍弃,正因为多元的视野,提供给了孩子更全面更多知识的接纳与吸收,尝试让教师和孩子“站在巨人肩上绘世界”。类似中国传统白描,西式立体表现,可以像野兽派般豪放,也可以像宋元工笔般细腻,这阶段也是美术史的整合,由前期的零散到现阶段的规整。 课例一:《热情似阳——葵花》写生 葵是比较大众的课题,我把这个再次拎出来,主要是考虑孩子对物体质感的感受提炼

课例二:《呆萌猫头鹰》写生

课例三:《嘴大吃四方——大嘴鸟》写生

课例四:《狗狗也疯狂—吉他狗》

课例五:《熬不熬?》

课例六:《我可不是温柔的小猫》

课例:《腊味干鱼》 用色写生造型,对色敏锐提升

课例八:《农村小景》

课例:《自求多福》敦煌壁画重彩探究

以上是整理出来的一些教学心得和写生模块的部分课例,可能会有很多的不足,也是在学习的路上,望各位包涵。

感谢各位老师百忙中抽空来分享我的教学

感谢各位老师百忙中抽空来分享我的教学,我相信一份付出一份收获,善待孩子,善待生活,苦练自己,多钻研,多学习。感谢叶子网能给我这样一个机会与各位老师一同分享,尤其谢谢刘杨老师的引荐和东伟老师的安排。

最后,感谢今天陪伴在屏幕前的各位老师们,让我在少儿美术教育的路上不感孤单,感谢群里所有和我一样站在一线教学的老师们,愿携手共进!



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