教育学之父 “现代教育学之父”

深度报道

教育学的独立形式阶段

+赫尔巴特+

人物介绍:

德国近代著名心理学家、教育家赫尔巴特·康德哲学教席的继承者,被誉为世界教育史上“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。19世纪后他的教育实践与思想

作品

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普通教育学

注:赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着规范教育学的确立。同时,这本书也被认为是第一部现代教育作品。

观点

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1.教育理论体系的两大理论基础是伦理学和心理学

赫尔巴特的贡献在于:建立了以伦理学为基础的道德教育理论和以心理学为基础的教学理论,可以说奠定了科学教育学的基础。伦理学是实践哲学,主要体现在五个道德概念上;赫尔巴特认为心理学是研究观念的科学,它重视并发展了两个重要的概念,即“意识缺陷”和“统觉”。

2.教育目的

赫尔巴特认为教育的目的可以分为两个部分:“可能的目的”和“必要的目的”。

“可能的目的”是指培养和发展孩子的各种能力和兴趣,以便他们将来选择职业;

“必要目的”是指道德目的,具体来说,是指培养内心自由、完美、善良、正义、公平五种道德观念,这是教育最必要、最高的目的。

3.教育教学原则

在西方教学史上,赫尔巴特首先提出了“教育教学”的概念。“教育教学”是指没有教育就没有教育,没有教育就没有教学。

“教育教学”的主要内容包括:

教学和教育是同一过程的两个相互关联的方面。

教育与教学的关系是目的与手段的关系。

决定教学教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的。

对于“教育教学”,一切都取决于它所引起的智力活动。

4.四阶段教学理论

19世纪,德国教育家赫尔巴特提出了教学的四个阶段,即清晰、联想、系统和方法。

第一阶段:明确。

主要是让学生对新教材的感知清晰明了。儿童心理处于静态的集中活动,兴趣是注意阶段。

第二阶段:联想。

在这个阶段,新获得的概念主要与旧的概念联系起来形成新的概念。

第三阶段:系统。

学生在教师的指导下,对所获得的知识进行综合、归纳、归纳、总结,从而将其概念化、系统化,并将其融入到原有的知识序列中,形成组织良好、较为完整的知识体系。

第四阶段:方法。

也就是说,通过实践和系统的知识,它变得更加熟练和坚定。

5.“旧三中心论”

赫尔巴特强调系统知识的传授、课程教学的作用、教材的重要性、教师的权威作用和中心地位,提出了“课堂中心”、“教材中心”和“教师中心”的“旧三中心论”。

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